给3-6岁儿童进行家庭教育，你需要先了解这些！

知识点1. 3-6岁儿童身心发展的特点

一、3-4岁儿童身心发展特点

1. 身体发展

幼儿生长速度明显放慢，但身体的组织结构和器官的功能都在加强；手和身体的动作比较自如，肌肉力量和耐力较差，心肺系统的调节功能发育不够完善，平衡、躲闪能力较差，动作还不够协调，小肌肉动作有了一定的发展，能够进行一些比较精细的动作。

2. 心理发展

思维与动作相伴随，思维仍具有动作思维的特点；认识过程体现无意性，无意注意是其注意的特点；爱模仿，喜欢重复别人说的话，玩别人玩的玩具，做别人正在做的事；语音发展出现飞跃，语言的发展主要体现在语音、词汇、句子结构的掌握以及表达能力的发展等方面，词汇获得量逐年大幅度增长，增长量则逐年下降。幼儿能问许多问题，能发出和听从简单的命令，句子结构逐渐完善。在表达上，他们能主动讲述自己生活中的事情，语言仍带有很强的情景性，经常运用短句，并辅之以动作和表情。3-4岁是幼儿自我意识初步形成的时期，他们主要通过亲身经历、重要他人、环境等获得自我意识。3岁以后，开始出现自我评价的能力，但是，这时候的自我评价，从对象上来说，主要评价的是自己的外部行为，很少涉及内心品质；评价也主要依赖于家长或成人的评价，不会客观地评价自己。

二、4-5岁儿童身心发展特点

1. 身体发展

生理上进一步成熟，特别是神经系统进一步发展，兴奋和抑制过程都有较大提高，表现为集中精力从事某种活动的时间也比以前延长；动作灵活性、稳定性增加，精细动作有了近一步的发展，手眼协调能力明显增强，肌肉耐力也有所增强，但动作的准确性和自控能力还比较差。

2. 心理发展

儿童心理发展发生了质变，主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显发展。

（1）具体形象思维占优势。幼儿思维已进入具体形象的水平，幼儿具体形象思维的特点，不仅表现在思维活动中，也表现在记忆、注意等各种活动中，幼儿对于具体形象的材料，记忆效果要好于抽象的材料；对于语言的理解，也体现了具体形象的特点。

（2）认识活动中的有意性得到显著发展。有意注意、有意记忆、有意想象等过程都比3岁幼儿有了显著提高。由于思维开始脱离具体的动作，概括性提高，心理活动有意性增强，行为的目的性、方向性和控制性都有所提高，幼儿开始能够接受一定的任务，并且对完成任务的质量有了一定的要求。

（3）社会交往水平提高。角色游戏是4-5岁儿童最喜欢的游戏之一，游戏的社会性水平提高。逐渐结成了同龄人的同伴关系，同伴交往的需求、技能有了明显提升。同伴交往开始冲破了亲子关系和师生关系的优势，从主要和成人的交往，开始向同龄人交往过渡。但这种同伴关系还只是初级的，结伴对象不稳定，成人的影响仍然远远大于同伴的影响。幼儿的社会认知和行为水平的提高，促进了他们的社会交往；更多的社会交往的机会，也促进了幼儿的社会化。

（4）词汇量增长迅速，句子复杂程度提高。4-5岁儿童是词汇增长的活跃期，也是虚词增加最迅速的时期，能听懂和说出2500个词汇。句子结构逐步扩展，开始灵活运用简单修饰语和复杂修饰语。能够独立地讲故事或各种事情，但是说话的连续性还不够，还不能清楚地说明事物的现象、行为、动作之间的关系。

（5）自我认识、自我体验、自我调控发生。4-5岁儿童自我评价仍然处于由主观到客观、由笼统到具体、由完全从属于成人的评价到逐步通过自我认识进行评价的发展阶段。4-5岁时，自我体验发生。由于幼儿的自我评价还比较肤浅、笼统，不稳定，在学前初期完全从属于成人的评价，因此看上去有些自信心不足。4-5岁也是自我调控发生的时期。开始在外部要求下，初步控制自己的行为，在成人的要求下开始控制情绪冲动。

三、5-6岁儿童身心发展特点

1. 身体发展

5-6岁儿童身体发展的速率和上一年基本相同，大脑抑制程度逐渐加强，减少了冲动性，动作的目的性和自控能力逐渐提高，动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高，喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。

2. 心理发展

5-6岁儿童心理活动的有意性和概括性进一步增强。

（1）抽象思维开始萌芽。5-6岁幼儿的思维仍处于具体形象思维阶段，但是概括性、抽象性有了很大的发展，抽象思维开始萌芽，还会开始一些简单的逻辑推理。

（2）好学、好问，好动脑。5-6岁儿童经常提出各种各样的问题，经常问“为什么”，而且要刨根问底。有一定难度和挑战性的游戏最受这一阶段的孩子喜欢。

（3）思维、行动的有意性进一步增强。在5-6岁，儿童心理过程的有意性增强，开始有意地控制和调节自己的心理活动。元认知水平有了较大提高。

在认知过程中，无论是观察、注意、记忆，都有了有意性，开始自觉地使用方法，比如，把要记忆的材料分类记忆；有意想象有了发展，出现了更多有目的、有主题的想象，想象内容也有了更多创造的内容，如：在月亮上荡秋千；我坐潜艇游大海等等。

（4）语言的社会化水平提高。5-6岁儿童，开始讲6-8个词语组成的句子，能简单地下定义，还知道一些反义词。语法有了很大发展，自我中心语言越来越少，社会化成分越来越多，词汇量已经达到3500个单词了。5-6岁儿童的语言表达能力有了很大的发展，不仅是因为词汇量的增加、语法知识的掌握，也是由于认知能力，特别是思维的发展，使得语言的逻辑性、连贯性逐步增强。

（5）自我调节能力逐步增强。5-6岁儿童的自我评价、自我体验和自我调控水平都有了很大的发展。儿童的自我评价逐渐独立，渐渐对成人的评价持批判态度，开始能发现成人的评价也有不客观、不准确的时候，并能提出疑问和申辩；评价也开始由外部的行为转向内心品质，评价也开始比较细致和全面，评价也逐渐客观。但是在整个幼儿期，他们的自我评价水平还是比较低的，成人对儿童的评价仍然在儿童个性上发挥着重要影响。

5-6岁幼儿有了一定的行为和情绪控制能力，但是，整体水平还比较低。

四、3-6岁儿童身心发展的总体特点

3-6岁儿童身心处于迅速发展阶段。其身体发展的特点集中体现身体抵抗力逐步增强，身体动作的灵活性、协调性、稳定性逐步提高；心理发展的特点集中体现在各种心理活动从发生到陆续出现，达到基本齐全；心理活动从笼统到分化，从具体到抽象，主动性、有意性逐渐增强。自我调节和控制能力也有所增强。

知识点2. 3-6岁儿童身心发展的教育目标和任务

一、3-6岁儿童身心发展的教育目标

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确的运用感官和发展语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格；培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

二、3-6岁儿童身心发展的教育任务

身体发展的任务：身体健康，情绪安定、愉快；养成幼儿良好的生活卫生习惯（饮食习惯和进餐礼仪、盥洗和如厕习惯、公共的卫生习惯）和基本的生活自理能力；了解必要的安全自护常识（保护自身身体的健康和安全的常识、饮食安全常识、交通安全常识、不做危险的事，不去危险的地方） ；喜欢参加体育活动，动作协调灵活。

认知发展的任务：丰富知识经验，对周围环境和事物具有好奇心和探究欲，具有较强的认知兴趣和能力；发展语言理解和口头表达能力。具体说来，认知发展的任务主要在两个方面：语言和认知能力的发展。发展幼儿语言能力包括：发展语言倾听能力、发展理解语言的能力、发展语言表达能力、发展初步阅读兴趣和能力。

社会性发展的任务：肯定自我，自尊、自信；学会与他人相处，懂得分享、合作和协商；理解并遵守基本的社会规范；了解周围的社会环境，培养爱家乡、爱祖国的情感。

艺术素养发展的任务：初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；有参加艺术活动的兴趣，并能大胆地表现自己的情感和体验。

知识点3. 3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导策略

一、提供均衡营养

（1）遵照“膳食指南”，确定饮食的基本原则

食物多样，谷类为主；多吃新鲜蔬菜和水果；经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉；每天饮奶，常吃大豆及其制品；饮食清淡少盐，正确选用零食，少喝含糖的饮料；食量与体力活动要平衡，保证正常体重增长；不挑食、不偏食，培养良好的饮食习惯；吃清洁卫生、未变质的食物。

（2）饭菜巧搭配，营养易吸收

粗细粮搭配；荤素搭配；干稀搭配；还可以让豆类与谷类混合食用，起到蛋白质的互补作用；还可以以深色蔬菜为主，各种色彩的蔬菜搭配，能激发幼儿的食欲。

（3）形成好口味，益处伴终身

口味要淡；要喝白开水；尽量不偏食。

二、加强体育锻炼

（1）开展多种形式的体育锻炼：开展经常性的亲子体育游戏；培养对球类活动的兴趣；鼓励孩子发展自己的爱好。

（2）开展体育锻炼应该注意的问题：和孩子一起做好活动的准备（要准备丰富的器械玩具；要做好场地准备；检查孩子的着装。）；发挥同伴在体育锻炼中的作用；重视孩子意志品质的培养。

三、培养良好习惯

建立良好的作息制度；细致入微，教给方法；增强教育过程中的趣味性；及时鼓励，强化良好行为；要注意要求的一致性和一贯性。

四、培养自护能力

创设安全的生活环境；在生活中渗透安全常识；利用契机进行安全教育。

知识点4. 3-6岁儿童心理发展的家庭教育指导策略

一、语言发展

（1）创设良好的语言环境（让孩子爱说、有机会说；对孩子要积极地给予应答）；

（2）扩展生活经验，促进语言发展；

（3）在阅读中发展孩子的语言。

阅读对儿童语言发展的作用： 首先，阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。其次，阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会，为孩子体会语言文字的美，发展连贯的讲述能力提供了机会。第三，在阅读中能培养孩子对文字的敏感性。

怎样帮助儿童阅读：首先，在家庭教育中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。其次，每天最好有相对固定的亲子共读的时间。第三，开展多种形式的亲子共读活动。

二、认知发展

（1）激发幼儿的好奇心和探究欲；

（2）提供多种在生活中探究和学习的机会（种植和饲养、远足和参观）；

（3）和孩子一起学习科学的方法。

三、社会性发展

（1）接纳、肯定孩子，培养自尊、自信

首先要接纳自己的孩子，并按照自己孩子的天性养育孩子。其次，要正确评价自己的孩子，引导孩子正确地认识自己。家长要宽容和理解孩子，客观地评价孩子，关注他们的精神需要，多鼓励，少批评。

（2）爱孩子，让孩子学会爱

人类对孩子的爱，含有理性和教育的成分，表现在对孩子的爱能掌握爱与严的尺度。仅有爱的体验是不够的，怎样关爱亲人和朋友，孩子需要培养和练习。

（3）在交往中发展孩子的交往能力

交往包括与成人的交往和与同伴的交往。

（4）培养孩子正确的道德观念和行为

四、美的熏陶

（1）给予儿童健康的美的观念

创设美观整洁的环境，让孩子体验整洁美；给孩子的衣饰打扮体现健康是美，得体是美。

（2）引导儿童发现美、欣赏美、享受美

感受自然美；欣赏艺术美。

（3）支持儿童的艺术兴趣，鼓励孩子创造美